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許多學生選擇做社區服務
據劉根平介紹,在美國,政府直接出面組織暑期活動比較少,政府主要是提供一些支持,比如規劃社區建設等等。美國屬於學習型社會,其社區內的圖書館、博物館、學生活動中心等場所非常完備,在社區可以免費借閱圖書,社區還會提供公開講座、報告、培訓等等。
社區提供的活動和學習條件可以免費享用,“政府認為這種投入非常合算,他們覺得舉辦活動請老師、提供場所所投入的成本,和一些人如果什麼活動都參加不了,在社會上游蕩帶來的危害相比,成本小多了”,劉根平說。他還介紹稱,這一點在香港也有所體現,香港的廉政公署、交通局都有公民養成教育的宣傳中心,免費給學校提供宣傳資料、學習讀本、派出人員對學生進行輔導,他們認為這些教育是學校完成不了的,這種投入也是非常值得的。
劉根平表示,這些表面現象背後體現出的核心價值觀是,教育孩子的成長必須要有全社會各種因素力量來共同促進,共同為其提供條件纔可以完成得好。把教育孩子的成長放到任何一個單一的因素上去都是必然有問題的。
選擇在寒暑假做義工、做社區服務也是很多美國學生的選擇。據劉根平介紹,美國的學校比較看重學生在社區服務,其4年需要做40—80個小時的社區服務,在社區的哪個機構服務後,對方會給出一個反饋,如果學生完不成規定的社區服務時間,其在申請大學時會受到影響。所以一些學生會選擇在寒暑假多做一些社區服務。
而在上學期間,也有很多學生去做社區服務。比如在學校圖書館義務整理圖書,接待外來家長參觀學校等等。“在美國,學校本身也是社區,學生在校內要為校內社區做出貢獻,幫助同學老師、維護學校衛生等等。在他們的理念裡,一個人生活在社區,就要為社區做貢獻。”