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一年一度的自主招生就要開始了,對於打破高考選材的唯一性模式,選拔符合各高校特性需求的人纔確實具有很大的意義。但在目前的確也遇到了社會各界的不同反應,有人認為自主招生不能代替高考,中學認為這是加重了學生的負擔。因此,如何理解自主招生,包括目前的中學教學如何做出應有的應對,確有值得討論的必要。在我看來,問題遠非如此簡單。
就自主招生的考試題目來說,從考試測量的角度來看,其試題明顯存在著一些問題。在選拔優秀人纔的指導思想下,加上命題老師對試題的命制沒有相應的積累和研究,導致有些自主招生試題不太符合考試測量的要求。例如,某高校聯考的題目,就出現了後現代詩歌“兩倍距離”這樣明顯超出學生閱讀和認知范圍的題目。還有整個自主招生試題明顯傾向於對知識信息的掌握,而非思維含量的提昇。更需指出的是,自主招生考試並不是在高中學生共有的知識系統中來進行測量的。也就是說,它不以所有學生共同的知識范圍為界限,而是以高中三年的知識體系為目標。這樣就帶來了一個問題,在超出學生共有知識范圍來選拔人纔,將會對教育和社會帶來什麼影響,這一現象背後又隱含著什麼樣的意義?
有人說,只有大規模考試纔要求劃定共有的知識范圍,而各個學校小范圍的選拔人纔考試可以不受這個知識范圍的限定。我認為,這正是目前自主招生所帶來的衝擊或者爭議特別大的原因所在。它在本質上隱含著知識傳播和接受中的公平問題,在一定意義上說,這屬於社會公平在知識領域中的體現。它和教育有關,但超出了中學教育的體系,而關乎整個社會人們在知識上享有權的分配體制。
先說在知識分配過程中的城市和鄉村之間的差異。從結果上來看,目前無論是自主招生還是統一考試招生,農村考生的比重日益下降已是不爭的事實。而原因之一就是,在知識的教育和分配上,城市和農村之間存在著很大的差異。自主招生的考試又完全超出學生共有的知識范圍,那麼,其結果只能是在城市中長大的孩子在見多識廣、基礎好、知識面廣、視野開闊等條件下勝出。其實,不單是城市和農村之間的問題,在大城市和中小城市之間情況同樣也是如此。