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二
盡管學校小,百元的教學管理卻沒打絲毫折扣。
張炎紅介紹,每周公開課,三個人會交叉聽課,集中評課;每月常規檢查,三人的教案、學生作業本都要擺在一起,相互檢查,交叉打分。
在百元,何文富資歷最淺。10年前,為彌補體育、英語等短線學科教學的不足,他被調到武穴這所最偏遠的山村學校。
與兩位前輩比,師范出身的何文富卻是“教研權威”:憑自學,一口英語有模有樣;一學期一次的考核課,他的一些新觀念總讓人耳目一新。
何文富的家在武穴城區,一般情況下,周六早晨回家,周日下午就要往山裡趕。妻子有怨言,4歲的兒子也顯得很陌生。
何文富也曾糾結:“找找人,回城區去教書。”無法說服自己的是,堅持了39年的洪永先還在山上,他沒有理由退卻。讓他感到欣慰的是,去年秋季,梅川中心學校組織專班對全鎮35所小學的學生能力水平進行調研,百元小學綜合排名躋身前十。
三
說是一校之長,在百元小學,張炎紅倒像個“後勤總管”。除了代課,外出聯絡、采購,一日三餐都是他的事。
張炎紅在校園後開墾出了一塊菜地,種上青菜、辣椒、土豆,偶爾從鎮上買回些魚肉,改善老師們的生活。“我們一個學期的公辦經費就3600塊錢,還要添置教學設備、購買粉筆、維修房屋,不能不精打細算。”張炎紅說。
去年“兩課”活動中,武師附小准備為3位老師添置一臺電腦和電視機,卻被張炎紅婉拒了。“電視,上網,學校一年得花1000多元,擠不出來錢啊。”張炎紅解釋。
後來,武師附小送來了1萬元錢,為百元小學粉刷了門窗、黑板,添置了辦公桌椅。紅紅的門窗,讓破舊的校園增添了一些生氣。
日子過得緊巴,鄉親們的情意卻時時讓張炎紅感到溫暖。農忙時,村民們會自發組織一幫人到他家中幫忙;山下鄉村路通了,村民湊份子贊助他買了摩托車,過隧洞再也不用提心吊膽……
“鄉親們給我的太多,捨不得離開他們。”張炎紅說。