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每天早上6時,順德倫教雞洲總有一個大人帶著8個孩子打太極,這已經成為當地的一道風景。
這是雞洲一個特殊的家庭。說其特殊,不是因為小孩多,而是這8個孩子來自天南地北,有漢族、也有藏族,而且都是孤兒。
這些孩子是怎麼來到順德的?這個『家庭』有著怎樣的故事?上周六,記者探訪了這個特殊的家庭。
『這是共產黨員應該做的』
這個特殊家庭的『一家之主』是順德中專技工學校的一名普通教師。
鍾老師不願意透露名字。為了給孩子們一個好的生活環境,鍾老師特地租了一棟單家獨戶,用於孩子們的生活與教育。鍾老師的穿著與眾不同,身上穿的T恤上,正面寫著『和諧社會、禮義之邦』,背後則寫有『和諧社會、從我做起』。
孩子們也有相似的T恤,衣服正面是『父母呼、應勿緩』,背後寫有『知恩報恩』四個字。『時時刻刻將這些貫穿在對小孩的教育當中。』鍾老師說,不是讓他們報自己的恩,而是讓他們感謝這個社會。
走進屋內可以看到,一樓是孩子們的食堂。二樓是生活與教育區,大廳內擺了四張大桌子,他們平時上課就在這裡。『叔叔好。』來到二樓時,孩子們正在整理內務,見到有客來訪,都大方地過來問候。對於鍾老師,孩子們也習慣地叫:『大鍾老師好。』
仔細打量這間課室兼生活區,可以看到,牆上貼著這個特殊家庭的公約《悌家》,裡面寫到:用人物需明求,借人物及時還;兄道友、弟道恭,互相幫助、互相愛護……鍾老師將自己對孩子們的期望都寫在這份公約中。
二樓兩旁的兩間小屋是孩子們的宿捨,每間住4個人。為了讓孩子們的生活充滿朝氣,他給所有孩子安排的雖是雙層架子床,但每張床基本上都是1米8左右的大床,蚊帳則是溫暖的紅色。
鍾老師說,『做這些事情是長期的不是一次性的。每一個正直善良的人都會去做的。自己是共產黨員,這是一個共產黨員應該做的事情。』
鍾老師的家庭也非常支持他的善舉,妻子經常給孩子們做飯。即將讀初中的孩子也經常來這裡幫忙,用行動表示對父親的支持。
『希望提供一些力所能及的幫助』
鍾老師第一接觸孤兒是在2011年。他說,自己是在2011年與一幫朋友在懷集推廣中國傳統文化的活動中第一次接觸到孤兒。
『孤兒出現在我面前是一種緣分。』鍾老師說,在一次偶然接觸中發現有3名准備分散到親戚家裡撫養的孤兒,自己覺得這3個孩子實在可憐,於是決定幫助他們。
『並不是收養,而是助養。』鍾老師告訴記者,一方面是領養手續太過麻煩,一方面也是為了讓孩子們的親戚們放心,他選擇了助養模式。
在鍾老師的助養中,監護人仍然是這3個孩子的親戚,但孩子的生活及教育都由鍾老師負責。其實這與收養沒有任何區別。『孩子等於和你沒有任何名分,你不介意?』記者就此向鍾老師提問。鍾老師說,無所謂,只要能幫助他們就可以。
鍾老師說,原本只想助養一人,但看著3個小孩子如果分開是實在是太可憐。於是鍾老師咬咬牙,決定將3人都帶到了順德。
青海玉樹地震後,鍾老師的朋友們前往當地了解情況,並拍了很多照片給鍾老師看。『在裡面看到有很多玉樹孤兒,覺得他們很艱難,有一種強烈想幫助他們的想法。』鍾老師說。
朋友們也都知道鍾老師家中助養了3名孤兒。他們向鍾老師征求意見,是直接給善款,讓有關部門幫助玉樹孤兒,還是直接接他們到順德來?
鍾老師考慮再三,給出意見:『這一兩年間,聽到有不少助養孤兒的,一年只是過去看兩三次。結果發現孩子長大後,反而變壞了。因為這些孩子成為孤兒後,別人覺得他們很可憐,縱容他們的依賴,甚至有部分孩子養成了只會伸手要錢的習慣。』
但問題再度出現:『如果不直接捐款,將孩子帶到順德容易,但誰來長期照顧他們的生活起居,誰能給他們好的教育?』
『被玉樹孤兒的遭遇打動,希望能提供自己一些力所能及的幫助。』鍾老師得知情況後,毅然決定接手。『3個與8個沒啥區別。』鍾老師笑笑說。
為孩子做『發展規劃』
當幾名順德人提出帶玉樹孩子到順德撫養時,玉樹孤兒院的院長也很擔心。『這是人之常情,畢竟離得太遠。』鍾老師說,而且他們提出的助養而非領養讓院長更擔心。
鍾老師再度向記者解釋為何繼續采取助養模式。『領養實在太麻煩,玉樹這麼遠,各種手續辦下來,時間太長。』鍾老師說,於是決定采取助養模式。他一直與院長商量,希望做一種新的探索,定位就是讓孩子學習一技之長,幫助其健康成長。
最終,鍾老師他們對孩子將來詳細的發展規劃,打動了這位院長。『我希望做到教育、撫養、生活、成長四位一體的幫助。』鍾老師說,這樣纔能真正將一個人『扶』起來。
在今年3月19日,玉樹孤兒院院長親自送5名玉樹孤兒來到順德。『總共5人,都是15、16歲的孩子。』鍾老師說,在考察了順德的環境後,院長纔放心地將孩子留在這裡。鍾老師說,將來如果可行還會過來一批。
『這5名玉樹孤兒不是地震中的受害者。院長告訴我,他們是在地震前便已經成為孤兒的。』鍾老師說,這些孩子各有難以言及的過往。其中一個孩子的父親在山上放羊時,被雷擊而死,不久之後,這個孩子的母親也因病去世。無奈之下,這個孩子被送到了孤兒院。
雖然已經做好心理准備,但剛到順德時,5個孩子的現狀仍然讓鍾老師大吃一驚。『剛到順德時,每個孩子都是蓬頭垢面。』鍾老師回憶到。
但這些孩子適應的速度很快。『基本沒有什麼不適應期。』鍾老師說,過渡不僅快而且很自然。
由於長期呆在孤兒院,幾個孩子也沾染上了一些壞毛病。?拉是8個孩子中最大的,『這個孩子,來的時候有抽煙的壞習慣。』鍾老師說,一段時間後,?拉是改變最大的一個,他主動戒煙還將零花錢交給鍾老師保管。
被老師『揭發』讓?拉覺得很不好意思。他說,抽煙是不好的,以後都不會再抽。對於在順德的3個多月的生活,?拉覺得很適應,『這裡生活環境舒適,重要的是有鍾老師的關心和照顧。』
從零開始的教育
在5個藏族孩子來之前,鍾老師一直信心滿滿。但孩子們到來之後,鍾老師發現,之前為孩子們所做的成長規劃要重新制定了。
原來,此前鍾老師與玉樹方面的溝通出現了偏差。玉樹方面告訴鍾老師,孩子們的漢語交流沒有問題。但來到了順德後,他發現孩子們只有大約30%的話能用漢語詞匯表達。其餘的交流只能通過手勢,更不用說用文字交流了。『政府等常用詞語(孩子們)都不知道啥意思。』
這讓鍾老師一下子蒙了。『原本想著等他們一過來,就送去接受職業教育,學習一技之長,但這種情況就將他們送去讀書,是很不負責任的。』鍾老師說,再度詢問之後,他纔知道,這些孩子都未曾小學畢業。
『只能是從零開始。』鍾老師說,為此,鍾老師重新制定了孩子們的發展規劃,先從小學知識教起。
但與其他孩子的教育不同,鍾老師希望能用最快的速度讓孩子們得到全方位的教育。『他們年紀大了。』鍾老師說,由於孩子們基礎差,為了讓孩子們認字更快,他選擇了直接教認字而非教拼音。鍾老師說,剛開始一兩個星期教《弟子規》,現在教的都是四書五經,用熟讀成誦的方式解決他們的認字難題。
現在,對於孩子們的基礎性教育已經進入第四個月,所有玉樹來的孩子漢語水平都突飛猛進。『從過去的可以理解三成,變得可以理解一大半了。』鍾老師高興地說,打算先用3年左右的時間幫孩子們打好文化基礎,之後再考慮讓孩子們學習技能。
現在,鍾老師除自己教孩子們傳統文化外,還聘請了3位全職教師來教孩子們。僅僅是請老師的花費便需要近9000元,再加上租房約2000元,經濟壓力很大。『不管如何我都會想辦法。』鍾老師說,挺無奈,但日子也需要過。
但鍾老師也說,對孤兒們的關愛得到了不少熱心人士的認同。『有經濟條件好的,會給一些經濟支持。有一些經濟條件一般的,都會盡自己的綿薄之力,送一些吃的來。』