|
"津雲"客戶端 |
|||
我們可能對公立教育有所逃避,但並不意味著“在家上學”就能替代學校教育,也不能用過於浪漫主義的眼光把“在家上學”看成烏托邦。
“在家上學”風生水起
每個人總會有不同的選擇。
袁鴻林,王曉峰、徐雪金、姚泳光……當這些名字越來越多地出現在公眾視野中時,“在家上學”的實踐者隊伍正變得日益龐大。從家塾和私塾,再到微型學校,“在家上學”的方式也越來越多樣。在公眾或支持、或狐疑、或反對的目光中,“在家上學”風生水起。
袁鴻林算是國內“在家上學”的先行者了。他曾在北京大學、南開大學讀書,在高校教了一段時間書以後下海經商。在其所著《14歲都能上大學》一書中,記錄了女兒袁小逸“在家上學”的情況。袁小逸曾經去幼兒園上過一年學,在這一年中,袁小逸表現出極度的不適應,不願去幼兒園,還經常生病。於是袁鴻林便把女兒接回了家,利用自己的有利條件來進行教育。
無獨有偶。2011年底,一個名為“在家上學聯盟”網站的出現吸引了很多家長的眼球。網站的創辦者叫徐雪金,他希望“在家上學”的家長能通過這個平臺即時溝通,尋找志同道合者。
《在家上學——叛離學校教育》作者、中國青年報記者李新玲認為,有些孩子並非在學校上學不適應、不愉快,而是他們的家長認為學校教育不能達到自己對孩子的要求,不能讓孩子成為他們心目中的樣子,於是選擇“在家上學”。
支持個性?
“差異性的發展”是支持者們認為“在家上學”帶給孩子的最重要的益處。
北京大學教育學院教授康健表示,“在家上學”作為現代教育的探索,給了學校制度之外的選擇。教育必須要突破“我們認為社會需要,我就要給你什麼,你就要接受什麼”的思維。任何一種單一的教育形式都無法滿足一個兒童、一個學生成長的全面需要。沒有人能夠知道一個孩子到底需要多少多少的東西,也無法提供給他所有教育的類型。教育必須是多樣化的,就像吃東西,吃多元復雜的會好一點。
“孩子適合做什麼,他的天賦、能力和愛好在哪裡?集體化的學校教育是很難發現和識別的。而面對面的小班教學,可以觀察孩子的變化,體察他的愛好、潛力和情緒。其實教育最重要的功能是人的自我發現,發現我自己能做什麼!這種新的教育制度的出現的確有它的價值、合理性和必然性。”21世紀教育研究院院長楊東平如是說。