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古人常用“手無縛雞之力”來形容文弱書生,此語用在今天也未必過時。報載,針對學生中出現的肥胖檢出率增加、身體素質下降、體育鍛煉時間減少等問題,廣州中考體育將作出適當改革,體育考試和體育綜合素質擬各佔50%分值,學生難再“臨急抱佛腳”,家長們見招拆招,於是“體育家教”應運而興,各方褒貶不一。
筆者認為,此次體育改革體現了教育部門開始從只看重學生的知識教育,到也重視體育教育的觀念轉變,從成績到人本,不失為一件好事。
發源於前蘇聯教育家凱洛夫的傳統的體育“三基教育”教學模式(以學習體育的基本知識、技術、技能為核心,將教學過程分為感知、理解、鞏固、應用等階段),在中國已實行多年。這個模式,強調教師的主導和支配作用,學生只要認真接受教師的命令、要求,教學即可順利完成。由於教學內容枯燥乏味,忽視了學生的主體性和創造性,加上長期以來,在“一切圍繞文化課”的應試教育環境中,學生的體質狀況只作為“昇學參考的依據”,導致學生得不到足夠的體育鍛煉,學生之“魂魄”(精神)與“體魄”(體質)均得不到良好的鍛造。
相比起現代發達國家,這種培養模式顯得落後。美國學校的體育教學內容生動、形式多樣。比如除足球、籃球、網球等常規項目外,還有各種養生、塑形興趣班,老師不光傳授體育技巧,更注重培養學生的個性,強調高強度、高競爭,鼓勵學生在激烈的對抗比賽中展露鋒芒。美國注重“從娃娃抓起”,運用多元化培養方式,文武兼顧,使許多運動員除了體育優秀外,文化成績也相當不錯。更重要的是,美國家庭很重視運動,經常全家出動觀看各種體育競賽。在一些學校裡,有的家長還會出資創建俱樂部,像捐一些錢用於建設場館等,帶動了社區活動,舉家鍛煉還給孩子樹立了好榜樣,讓孩子從體育中學習團隊協作,學習如何競爭,一舉多得。
少年強則中國強,青少年的精神和體質都應得到政府和社會的重視,但要慎用行政強制手段,也不能僅僅依靠“體育家教”,最關鍵還是要讓孩子有興趣去學體育,家長們也應適當引導,多參與到孩子的體育鍛煉中,正所謂“文明其精神,野蠻其體魄”,身心健康之外,其他不過浮雲。