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“體教”結合的分水嶺
對於寶安體校來說,2002年是一個分水嶺。在這一年,寶安區體育傳統特色項目開始與教育局合作,“體教結合”的概念被付諸實施。
有專家曾言,“體教結合”是新的歷史條件下整合體育、教育等資源而實施的人纔培養戰略。
對於體校而言,這確實是一種“四兩撥千斤”的做法。在體校人力物力不足、無法點對點地發掘體育人纔的情況下,學校就像一塊育苗地,學校的體育老師是最基層的觸角和營養師,很多優秀的體育種子被他們挑出來。體校的教練員則可以應要求進行專業指導,實際上很多教練員就是從學校當體育老師出來的。而為了保證學校的積極性,區級比賽中的成績采取雙惠計分制度,即被選入到體校的學生在區級比賽中取得的好成績,輸出學校和輸入學校都將給以計分。
從某種程度上說,“體教結合”進一步促進了學校對體育的重視,也推動了青少年體育素質的提昇。一組數據頗有說服力,體教結合的網點學校已經由2002年之初的14個項目、20多個學校增加到了現在的21個項目、50多個學校網點。學校之間也開展了申報的競爭。現在寶安的不少學校已經有了自己的特色項目,如西鄉中學的田徑和跆拳道、寶安中學的田徑、清華園實驗學校的射擊等,近年來都取得不少的成績。
近幾年政府強調不允許跨區域引入生源,現在體校都是從寶安本地生源中選拔。雖然在生源上各區之間並沒有競爭關系,但是體校與本區一些名牌學校之間的競爭卻在隱隱角力。“比如寶安中學的整體教育實力很強,如果它拋出橄欖枝,對於學生和家長來說,是很有吸引力的。”一名體校教練員表示。“有競爭是好事,而且不管怎樣,體教結合是一個必然的長期發展趨勢。”
家長觀念的轉變
“家長送孩子來練體育,很多是為了鍛煉身體,可以說我們的招生是不難的,但是難在怎麼留住優秀的苗子。”
現在體校學生中,有六分之四以上是外來務工者子女。彭玉華認為,這一比例一方面與深圳戶籍人口倒掛嚴重有關,一方面也與本地戶籍生源家庭條件比較好,學生出路多元化有關。
體校一名負責人表示,每一個體育項目的招生情況都不一樣。“家長選擇項目一般都會看這個項目的發展情況”,一般而言,游泳、羽毛球、跆拳道等熱門項目比較受青睞,招生相對容易,而舉重等項目相對冷門。但是即使是熱門項目,選材難的問題依然存在,走專業道路的學生寥寥無幾。
很多教練員都曾遇到過“心水”的苗子半途中斷訓練,退出體校的痛心經歷。體校田徑隊教練張勇告訴記者,自己曾經帶過一個沙井的學生就屬此例。“從小學三年級就開始培養,但是後來由於家長的強烈反對,該學生中斷了訓練。他家裡經濟條件很好,家長捨不得孩子吃苦。其實他的身體素質很不錯,以後拿個省級的金牌是不成問題的。”對於這個學生的退出,張勇到現在還痛惜不已。
而這一問題最為嚴重的要屬游泳這一項目。體校負責人告訴記者,體校曾經一次性選拔了100多苗子參加集訓。但是一個暑假下來,只留下了十幾個學生,很多原本就是抱著鍛煉身體目的來的孩子學會以後就不來了,留下來的孩子游泳素質參差不齊,且多是學習成績不太好,或家庭環境不太好。為了挽留優秀苗子,游泳隊的教練甚至拎了禮物上門一家一家勸說家長,但是收效甚微。
一名教練員表示,出現這種轉變主要是社會觀念和家長的教育理念有了很大改變,“家長送孩子來練體育,很多是為了鍛煉身體,當然,也不排除有些家長是想讓孩子以後就業多一條路。”對此,一名家長直言不諱,“我就希望孩子以後能通過特長考上大學”,事實上,有這種想法的家長並不在少數。
“可以說我們的招生是不難的,但是難在怎麼留住優秀的苗子。”談及生源問題,彭玉華頗為無奈。體校生源源不斷流失的現象,彭玉華看得太多了,進而引發了自己的思考。在他看來,這個問題存在的原因之一是體校不允許收費等行為對於家長來說是“零成本”投入,一些抱著讓孩子來強身健體目的的家長,很容易因為“零成本”而輕易中斷孩子的訓練。
彭玉華認為,如果對進入體校的學生收取一定押金,也許家長們會更正視這一問題。“押金將上交財政,投入到相關的培訓中,或者返還給表現優異的孩子,總之是取之於學生用之於學生。”彭玉華准備把這個想法當做自己下一個議案,但他也不得不承認,獲批的可能性不大,“不管怎樣,我想引起社會對這一問題的關注”。