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『潮課』反映學科發展和學生需求的變化
『當前「潮課」層出不窮的背後,其實正說明了學科的發展、社會分工的變革以及教育對象需求的變化,要求高校專業及課程設置急需重新審視和調整。』雷萬鵬認為,要打破這個困局,當務之急是,課程設置在學校教學指導委員會指導下,要充分發揮教師的積極性,強調教師設置課程的自主性。比如,市面上雖然早就找不到黑白電視機了,但前兩年有所大學居然還給大學生們開設了一門『黑白電視機維修』的課程,『像這樣的事情,在某些大學還存在』。
對高校而言,什麼樣的『潮課』能開,什麼樣的老課程、老專業可以關停,究竟當以什麼為參照?
『任何一門課程不能隨便開,也不能單純以學生喜好為標准,而應同時考慮學科發展、知識體系的完整性,以及是否有利於學生的長遠發展。』湖北某高校教務處長說,高校目前的專業和課程設置都是依據學校學科特點、社會各行各業不同時期發展特征等設計出來的,開設每門課都要事先經過學校反復研究、嚴格審核。
但事實上,也不乏有高校開設的『潮課』披上了國際通識教育的『蓋頭』。『其實,中國與美國的高等教育,在專業、課程設置上是不同的。這是由國情和教學體系不同所致,並無優劣之分。比如,在美國,本科教育階段強調的是通識教育,專業學習實際上是在研究生階段完成的。但在我國,高等教育需在本科階段既要設置通識課程,還要開設專業課程。兩者間的比例、分寸如何拿捏,這是當前確實需要研究和迫切解決的問題。』黃達人說,『課程如何開設,相信每個學校都能對照各自辦學目標,自主決策。』