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深圳南山實驗學校的學生正在使用電子書包進行英語課堂學習。
地處改革開放前沿的廣東,是全國教育綜合改革試驗區。十多年來,以敢為人先的精神,以務實創新的姿態,在這一片實驗田上先行先試,勇於開拓。
多媒體互動教學呈新姿
20世紀80年代末,華南師范大學附屬中學將計算機引入課堂教學,標志著計算機輔助教學首進廣東中小學課堂。2000年,廣東省提出普及計算機教育,先後啟動了“賣方信貸”教育信息化硬件裝備工程、教育專網建設項目等,逐步實現了計算機和網絡技術進課堂,多媒體化、網絡化成為廣東不少學校課堂的新特征。
世紀之交,廣東省80多所小學,率先開展了國家教委基礎教育司重點科研項目——小學語文“四結合”教學改革試驗,以小學語文作為突破口,把計算機應用與語文的識字、閱讀、作文教學結合起來,充分發揮計算機教學的優勢,初步構建了既能發揮教師主導作用,又能體現學生主體地位的“雙主”教學模式,改變了以往憑一張嘴巴、一塊黑板、一支粉筆的“以教師為中心”傳授式課堂教學。“四結合”的實驗成就的一批信息化特色學校在推進廣東省教育信息化和教育改革中一直勇立潮頭,成為廣東省以信息技術帶動課堂教學改革的領頭羊和窗口。
網絡學習促學生個性化發展
廣州市東風東路小學,全校85%以上班級開展網絡環境下基礎教育跨域式發展創新試驗,探索信息時代的課堂教學新模式。網絡環境下的語文教學,重視語言和思維能力的培養,在落實新課標基本要求的前提下,大量的拓展閱讀、寫作訓練,信息技術成為支持拓展閱讀和寫作的工具;英語課以語言運用為中心,在給學生提供英語交際的時間和機會的同時,擴展聽讀材料,信息技術用於豐富語言環境,提供言語交際支架;數學教學強調以問題解決為中心的教學,培養學生的創新思維能力,信息技術成為學生探究和問題解決的有效工具。
深圳南山實驗學校開展“基於網絡環境下的低年級‘提前讀寫’”實驗研究,通過傳統經驗和現代技術的結合,把信息技術融於教學過程,探索了一條小學“提前讀寫”新路子。學校一二年級的孩子愛上了寫作,喜歡到校園網的童話頻道、成語故事頻道去閱讀,利用網上的留言板,將自己想說的話、想寫的內容隨時貼到網上。一開始,學生只是寫出一句話、兩句話的讀後感,到後來平均每個孩子每天可完成100字到300字的寫作練習,有些“高手”可一次完成近千字的習作。寫作都是學生主動、自覺地完成的,“學海無涯苦作舟”變成“學海無涯樂作舟”。
泛在學習暫露頭角
2009年,隨著“廣東省教育資源下鄉行動計劃”的啟動實施,跨區域、促均衡、體系化的數字化優質教學資源平臺——“廣東省基礎教育網”、“廣東省現代教育技術實驗聯盟網”、“廣東省名師網絡課堂”相繼建立,以主題探究式學習、遠程協作學習、基於項目學習為形式,以培養學生高階思維能力、多元文化理解與傳承能力、協作與創新能力為主要目標的泛在高階學習(突破學校的“圍牆”,隨時隨地隨需地學習)暫露頭角。
南海“視像中國”、南山國際學校聯盟,深圳、佛山、香港、北京、上海、浙江等地學生通過網絡視頻,開展網絡視像實時辯論賽、英語會話交流、普通話會話課程、科技制作、主題文化活動、遠程同步課堂等活動,開拓了學生的視野,培養了學生合作交流技能與協商溝通能力。
近年來,廣州市、深圳市、佛山市、中山市、肇慶市近百所學校相繼參加了聯合國教科文組織“遠程協作項目學習”、聯合國兒基會姊妹學校項目、中國教育發展基金會戴爾“青少年互聯創未來”項目等,城郊之間的學校結成對子,通過網絡開展“跨學科、跨學校、跨文化”的項目探究學習。學生們通過網絡學習社區搜集信息、交流互動、分享成果,進入社區、實驗室、圖書館,走訪人們、實驗探究、查閱資料,城鄉的學校利用網絡實現資源共享,學習由課本、課堂、學校,拓展和延伸到社會和自然界,在項目實踐、合作交流中學生實現知識意義的協作建構。
從錄音帶到幻燈片,從投影機到計算機,從單機到網絡,廣東的課堂經歷了從粉筆加黑板的傳授式教學到圖文聲並茂的多媒體互動課堂,從網絡課堂到隨時隨地隨需泛在學習的跨越式發展。以信息技術帶動課堂教學改革和創新這一朵南粵教育的奇葩,給廣東教育教學改革注入了生機與活力,促進了廣東教育的現代化。展望未來,“粵教雲”即將啟動,優質教育資源惠及每一個孩子,讓每個孩子從“有學上”到“上好學”即將成為現實。