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我一直認為教育是應該包含批評的。教育的目的不僅是知識的傳授,還有人纔的培育,對於那些價值觀正在養成的學生,老師有義務有責任,對他們好的表現給予褒揚,對他們差的表現提出批評。如果在教育中只允許表揚而不允許批評,那麼學生的缺點就可能被漠視,學生的價值觀念就可能模糊,這樣的教育一定會在學生的未來留下隱患。當然,這裡所說的批評是恰當的,是照顧到學生身心健康的批評,並不是人們所理解的拳腳教育或者挖苦諷刺。這樣的批評是合格老師所不屑的。
但是,理應包含的權利為何卻不被教師使用呢?在我看來,原因不是沒有授權,因為批評原本就是教育的方式,而在於教育尊嚴的失落。一般來說,教育別人的人,批評別人的人,都是被尊敬的,他們的教育權和批評權應以別人的尊敬為前提,否則誰會買誰的賬。我們之前之所以能夠虛心地接受老師的教誨和批評,就是因為我們會覺得老師是對的,老師是值得尊敬的。但如果我們在心中沒有老師的位置,老師的批評會有怎樣的效果呢?當學生對老師的批評不以為然時,老師也就失去了批評的動力。
教師本來應該是最值得尊敬的行業,他們在傳承知識,培育人纔。但是隨著社會的發展,老師的地位卻呈現出下滑的趨勢。一方面,社會的開放,讓教師職業在社會的評價體系中不再佔優,有太多的職業比教師這個行業看起來更光鮮,更實惠;另一方面,一些基層老師的待遇得不到應有的保障,所謂與公務員同薪的規定,在現實中卻出現較大的差別。而糾紛發生時,教師又會被置於輿論和責任的烤架。此時,無論是在社會評價中,還是老師自身的感受中,教師職業的含金量都在下降,教師的尊嚴都在流失。因此,要想真正賦予教師批評權,就應該完善教師的保障,讓教師獲得教育者的尊嚴。
當然,教育的尊嚴不僅是待遇的獲得和提高,還有師德的堅守。讓教育失去尊嚴的除了教師的社會待遇,還有教師自身的因素。任何時候,教師都應該明確自己的職業道德,在道德的堅守與踐行中做一個先鋒和標兵。他們不應該唯利是圖、喪失底線,不應該漠視現狀、獨善其身,他們必須全身心地投入教育事業,全身心地培育學生。事實上,一個負責任的老師是懂得如何去恰當批評學生的,他們知道怎樣的批評是為了學生好,是為了學生的健康發展。那些,放任學生和傷害學生的教師,根本就不是值得尊敬的老師。
忠言雖逆耳但有助於兼聽則明,批評雖可能引起反感但卻有助於學生全面的發展。在正常的教育中不可能缺少批評,教師絕對不該是那種見到學生不良習性也笑嘻嘻說好的老好人。但要讓教師重拾批評的熱情,並不只是規定一下就可以的,需要看到教育尊嚴在批評中的重要性,需要從待遇完善和師德建設兩個方面去提高教師的尊嚴,教育的尊嚴,去提高他們批評的底氣。在批評權的實現中,若無保障則無熱情,若無師德則無自覺。
(江蘇乾羽)