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教學對象不同。教學對象影響著教學方法、活動模式和學習內容。校外美術中的教學對象(學生、家長)都對美術學科有一定了解,甚至有紮實的基礎、深入的研究。他們有明確的學科學習目的性,要麼為開發各種能力,要麼為專業深造。校外教師會為他們量身打造課程,按不同知識和技能進行分班,制定教學方案。學生會積極參與教學活動,家長也會積極配合教師的教學安排,爭取更高的學習效益。可見,校外美術中的教學對象從學習興趣、動手能力、專業知識結構等方面來說相對一致,這是教學專業性的一個有利因素。
校內美術的教學對象雖然在年齡特征上相近,但個體差別很大,在美術興趣愛好和專業知識技能上的層次比較復雜,這就為校內美術教育帶來了很大難度。在班級教學中,要照顧到各個層次的學生並非易事。不同興趣的學生在知識的積累和動手技能上又逐漸呈現出了較大差距,而且年級越高,這種差距越大。因此,校內美術教學中教師應在這一點上比校外美術教師考慮得多些。
師資力量和教學環境不同。藝術學科不同於知識學科,教師不僅要懂得藝術教育規律,還要掌握紮實的藝術基本功。雖然很多學校都有了專職的美術教師,但校內美術教育的師資仍然存在問題,在專業水准和教育觀念上還不容樂現。
同時,美術教育有其自身的學科特性,但在校內往往受到一些影響和制約。比如,美術創作是一項情感抒發的活動,創作過程中進行相互討論、交流是美術的學科特點,但在學校的養成教育中這種特性常會被壓制。校外美術教育則不同,學生在很輕松的環境下學習,隨意交流心得,或向周邊的人請教,使他盡可能發揮自己的創造力。
設備材料差別大。美術學科有很強的工具性,教學設備、材料要求很多、很高。而這些設備、材料的缺乏正是校內美術教育中存在的嚴重問題。校內美術教育只是素質教育的一個普及方面,許多人認為學生能畫出漂亮的畫就行了。由於學生涉及面、經濟水平、預備材料等原因,許多教師懶於准備材料,索性省去了手工課,全上成了一張紙、一支筆打天下的繪畫課。
而校外美術教育的教學效果與經濟利益直接掛鉤,他們會在設施和材料上大力投入。在交流研討中,討論教學所用材料的多半是校外美術教師,而校內美術教師則停留、徘徊在『學生手工課材料准備不齊怎麼辦』這樣的問題中。