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校內美術與校外美術多方面的異同,凸顯了兩者的不同特點和各自優勢。那麼,校內美術教育怎樣有效吸收校外美術教育的優點,為己所用呢?
改變觀念,提昇理念。在遵循教學原則、圍繞教學目標的基礎上,我在校內美術教學中改變教學模式和要求,不拘泥於一招一式,而是根據學習內容和對象確定教學模式。在教學中,我發現有些單元的內容過於簡單或重復,我便采取學生先自學探索、自主選擇和創作,然後討論、評價,再次創作的模式。在美術創作過程中,學生難免會有感而發,有時也難免喜而忘形,我允許他們在創作過程中小聲地說話交流,給他們更大、更寬松的學習環境。
學生會過多地把其他學科的習慣帶到美術學科的學習中來。比如,在其他學科中用鉛筆寫字寫錯了可以擦掉修改,寫錯就擦掉成為學生們的普遍心理。但在美術學習中,這樣不僅造成畫面髒、規定時間內完成不了的情況,而且影響了學生的創造力。而校外美術要求作品一次性完成、不准涂改,就值得借鑒。我認為孩子的繪畫無所謂畫對畫錯,而是要去正確引導他們。我在繪畫教學(素描和設計除外)中,要求學生不准涂改,哪怕畫錯了,也要想辦法讓已經畫出來的線或形變成可用的,促使學生動腦筋思考。
不怕麻煩,多作准備。現行的美術教材中手工制作佔很大比例,但由於手工課組織難度大,准備起來麻煩,許多教師不願意上,甚至不上。我曾詢問一些學生和教師是否上手工課,答案基本為,沒上過,上得很少,或者學期結束時能上多少就上多少。其實,學生很願意上美術課,也最希望上手工課,但由於工具准備等問題,手工課總是夭折。當校內美術教育基本圍繞繪畫門類開展的同時,校外美術教育卻恰恰相反,手工課的比例在逐漸加大。其實,准備工具也是一種習慣,教師要幫助學生養成准備材料的習慣,讓他們體驗在手工課上獲得的快樂。
校內外美術教育形成因素、教學目的、側重點各有不同,但校內美術若能借鑒校外美術教育的可取之處,教師的美術教學在二者的優勢結合上逐漸形成自己的特點,就會更好地促進校內美術教育的發展,提高孩子的美術素養和綜合素質。
面對校外培訓的日漸火熱,校內教育如能借鑒校外培訓的可取之處,反思自身不足,將有利於教學水平的提昇,以及更多孩子的快樂成長。我們發現,在培養孩子的過程中,有些家長對校外培訓班十分青睞,他們精心選擇校外培訓教師和課程,讓孩子在學校教育之外『吃加餐』,讓孩子獲得在學校裡學不到的東西。那麼,學校教育該如何應對由學生、家長的新需求帶來的挑戰?校外培訓又是否存在一些可取之處可供學校教育吸收、借鑒?為此,我們特以美術教育為例對此進行探討。