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為何要明確提出實行懲戒教育?該校相關負責人說:『按照規定,對於違紀的學生,既不能打,也不能罵,但是個別學生確實破壞性很大,而且屢教不改,學校該怎麼辦?必須有個辦法。』
這位負責人舉例說,以前曾有少數學生欺負那些生理上有缺陷的,或者性格比較軟弱、木訥的學生,在被子上澆水,甚至還有更嚴重的行為。對於這類學生,如果不采取一定的懲戒措施,就是對學生錯誤的遷就和縱容。
讓學校感到欣慰的是,懲戒條例出臺後,獲得了該校大多數家長的支持。
『家長有時候也會對太調皮的孩子進行懲罰,比如讓孩子在房間裡反省等。適當的懲罰對孩子來說,能起到一定作用。』該校家長劉先生說,『我們小時候違反了紀律,老師會用教鞭、戒尺打手掌,還會罰站。』
采訪中,記者發現,學生們對於這樣的規定既害怕,又表現出認同。『有的同學經常欺負別人,這樣的學生就應該接受懲罰。我可不敢違紀,要接受懲罰還是挺「怕怕」的。』一名四年級學生說。
南外仙林分校出臺《懲戒條例》,明確實行懲戒教育,在我市中小學還是首例。
目前,我市絕大多數中小學規范學生行為主要依靠《中小學生守則》、《中小學生日常行為規范》以及學校制定的校紀校規。學生違紀後,小學以說服教育為主要手段,中學則規定,對情節特別嚴重的給予通報批評,甚至留校察看等處分。
不過記者了解到,通報批評、留校察看等這些較嚴重的處罰手段在中學也用得極少。
我市一所初中學校校長說:『像關小房子這樣的懲戒還是算了吧,弄不好學生心理會出問題,引來家長投訴。』
『這幾年,中小學教育的各種理念中,賞識教育提得最多。』采訪中,一位小學校長指出:『特別是新課改後,賞識教育更被重視。因為新課改的理念就是要以人為本,尊重學生的個性差異,要肯定學生,讓學生獲得成功的體驗。』
這位小學校長說,多年以前,小學生犯了嚴重錯誤也有警告、記過等處理辦法,現在已經沒有這些規定。學生犯了錯,最多就是在班上批評一下,連校級的批評都沒有。『因為不管是家長還是教育主管部門,都認為通報批評會給學生心理造成影響。所以不管碰到多難教的學生,學校還是只能一次次口頭教育。』
不少老師反映,賞識教育過了度,也會出現一系列問題。『我們發現,在教學過程中單純的表揚、獎勵、賞識,可能造成一部分學生自私、缺乏愛心。有的學生經常獲得肯定,他就覺得自己什麼都好,看不到自己的問題,一旦被批評一句就受不了,心理十分脆弱。』
市教育科學研究所副所長谷力認為,賞識教育並非對所有的孩子都有效,面對一些行為習慣有嚴重問題的學生,一定的懲戒是必要的。不過現在社會各界以及相關的法律法規對保護未成年人強調得較多,加上一些家長常常因為老師幾句批評就『大做文章』,這讓一線教師變得縮手縮腳,『談罰色變』。
『如果懲戒教育退出教育舞臺,取而代之的是一味的賞識,對學生畸形保護,那麼教育就會缺「鈣」,我們的下一代就會變成被寵壞了的一代,經不起打擊與挫折,甚至老師的幾句批評就會導致個別學生抑郁、自殺等。』谷力說。
『只有賞識,沒有懲戒的教育是不完整的教育。』南京師范大學兒童發展與家庭教育研究中心副主任殷飛說,『賞識教育是對學生某種行為的肯定,是一種正面的刺激,懲戒則是對學生某種行為的否定,是一種負面的刺激,兩者的最終目的都是為了讓學生明白哪些行為是被認可的。』