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教育學專業教育心理學科目模擬試題(一)參考答案
答案僅供參考
一、單項選擇題
1.C 2. C 3.A 4.D 5.A 6. C 7.D
8.A 9. C 10. B 11. B 12. B
二、辨析題
16.【答案要點】
答:錯誤,負強化是撤銷原來存在的消極刺激是行為的反應頻率增加的一種措施,它和懲罰的作用結果是完全相反的。
三、簡答題
17.【答案要點】
答:(1)認知結構遷移理論認為,有意義的學習都是在原有認知結構基礎上進行的,有意義的學習中一定有遷移。認知結構是遷移得以產生的重要中介。
(2)影響學習遷移產生的關鍵變量是原有認知結構的可利用性、穩定性和可辨別性。可利用性,即認知結構中要具有能夠同化新知識的概括性、包容性更強的先前經驗;穩定性,即認知結構中的先前經驗必須被牢固地掌握;可辨別性,即認知結構中先前經驗的各成分之間及其新舊經驗之間能夠清晰分辨。
四、論述題
18.【答案要點】
答:創造性是指根據一定的目的和任務,運用一切已知信息開展能動的思維活動,產生出新穎、獨特、具有社會或個人價值的新產品的一種智力品質。簡言之就是創造性解決問題的能力。它是人類思維活動的高級過程,是解決問題的最高形式。
吉爾福特認為創造性思維的特征有:
1>變通性,即思維的靈活性,也是一個人能舉一反三,不受功能固著,定勢作用的影響的能力。
2>獨特性,即個人提出超乎尋常、獨特、新異的見解,還有重新定義或按新方式對所見所聞組織的能力。
3>流暢性,即個體在限定時間內產生觀念數量多寡的能力。
為了促進學生的創造性,可以考慮如下方面的措施:
1.創設有利於創造性產生的適宜環境
首先要創設寬松的心理環境,對學生一些奇特甚至荒誕的想法也應以引導為主,讓學生感到在課堂上有一種安全感。其次要給學生留有充分選擇的餘地,讓學生自己決定什麼時候學習,學習多長時間,以什麼方式學習。其次,要改革考試制度與考試內容,要讓考試真正稱為選拔由創造性人次的有效工具,比如在考試內容上增加那些沒有固定答案的發散性思維的問題。
2.注重創造性個性的塑造
為此,我們應當保護學生的好奇心和求知欲,重視學生獨立解決問題的能力,鼓勵學生對有興趣的事物做進一步的探究,從不同的角度觀察問題,提出問題。還應當給學生提供具有創造性的榜樣。
3.開設培養創造性的課程,教授創造性思維策略
可以通過各種專門的課程來教授創造性思維的策略和方法,其中發散思維訓練是一種重要途徑。發散思維訓練包括材料擴散、功能擴散、結構擴散、特征擴散等多種形式。以材料擴散為例,就是以某個物品作為材料當作擴散點,訓練學生盡可能的說出這種材料的用途。而功能擴散是以某種事物的功能作為擴散點,設想出獲得該功能的各種可能性。此外,頭腦風暴訓練也是培養創造力的有效途徑。頭腦風暴訓練是由心理學家奧斯本提出,他將頭腦風暴比喻思維高度活躍、打破常規的思維方式而產生大量創造性設想的狀況。其具體做法為:通過集體討論,使思維相互撞擊,進發火花,達到集思廣益的效果。