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教育學專業教育心理學科目模擬試題(三)參考答案
一、單項選擇題
1.A 2.C 3. B 4.C 5. A 6. A 7. A
8.D 9.C 10. B 11. B 12.B 13.A 14. A
二、辨析題
15.【答案要點】
該說法錯誤,學習動機是影響學習行為,提高學習效果的一個重要因素,是學習過程中不可缺少的條件,但卻不是唯一的條件。動機是以行動為中介來影響效果的,即使學習動機很強,如果學生基礎知識差、智力發展滯後。學習方法不對頭、學習習慣不好等都不能帶來良好的學習效果。
三、簡答題
16.【答案要點】
布魯納是美國著名的認知教學心理學家,其主張認知發現學習理論,該理論的主要內容包括:
1.認知學習觀
布魯納認為認知的生長是一個表征系統不斷形成的過程。學習的實質是主動地形成認知結構。所謂認知結構就似乎過去對外界事物進行感知、概括或經驗構成的觀念結構。而學習包括獲得、轉化和評價三個過程。
2.結構教學觀
布魯納認為教學的目的在於理解學科的基本結構。學科的基本結構由學科的基本概念、基本原理及基本態度和方法等組成的知識結構。他強調把握學科基本結構的教學原則有:動機原則,結構原則,程序原則,強化原則。
3.發現學習法
布魯納提倡發現學習,即學生獨立思考、提出假設、進行驗證自己發現要學習的概念、規則等。它認為發現是學生學習的主要手段,是掌握學科基本結構的最好方法。
四、論述題
17. 【答案要點】(答案僅供參考)
學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。即已獲得的指示、技能、學習方法或學習態度對學習新知識、新技能和解決新問題所長生的影響。或者說將學到的經驗有變化地應用於另一情境。如,“舉一反三”、“聞一知十”、“觸類旁通”。
學習遷移的影響有種種不同的作用和表現形式。根據遷移的性質,可以把遷移分為正遷移和負遷移。根據遷移的方向,可以把遷移分為水平遷移和垂直遷移。根據遷移的內容,可以把遷移分為一般遷移和特殊遷移。
遷移受到學習刺激的相似性,個體的認知結構,思維定勢等因素的影響。
在當前的教育改革中,倡導一個口號即“為遷移而教”,其實質是為普遍的正遷移而教,為了實現這一目標,在教學中,我們應當采用如下的措施:
(一)改革教材內容,促進遷移。
在編寫教材時應兼顧科學知識本身的性質、特點、邏輯系統和學生的知識水平、智力狀況及年齡特征,考慮教學時數和教法要求,以保證教材的系統性和教學的循序漸進性。在教材的編寫中,要注重基礎知識和基礎技能。基礎知識和基礎技能是知識結構的“骨乾”,是教材的中心,教學的重點,也是學生們學習的核心,更有實現正遷移的可能。
(二)合理編排教學內容,促進遷移
精選的教材只有通過合理的編排纔能充分發揮其遷移的效果,如何合理編排教學內容呢,其標准就是要達到結構化、一體化和網絡化。而結構化是指各構成要素具有科學的、合理的邏輯聯系;一體化是指各構成要素能整合為具有內在聯系的有機整體;網絡化是指各要素之間能互相溝通,相互聯結。
(三)改進教材呈現方式,促進遷移
教材的呈現方式應遵循:從一般到個別,漸近分化;綜合貫通;教材組織系列化,確保從已知到未知等原則。
(四)教授學習策略,提高遷移意識性
俗話說,授人以魚,不如授人以漁。學習不只是要讓學生掌握一門或幾門學科的具體知識與技能,而且還要讓學生學會如何去學習,學會了學習纔可以實現最普遍的遷移。因此,在教學中,教師應重視引導學生對各種問題進行深入的分析綜合、比較、抽象概括,發展學生分析問題和概括問題的能力,以促進更有效的遷移。