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通州區潞河中學的歷史老師賈長寬
通州區潞河中學的歷史老師賈長寬今年56歲,已有28年教齡。作為北京市“紫禁杯”優秀班主任,賈老師認為,把班級管理好比單純講好課更重要,對學生曉之以理,先教後管,在管理中要滲透對學生的教化和培養。
嚴格管理以教促管
如今的學生幾乎都是獨生子女,許多老師推崇他們進行快樂教育,以表揚為主,但賈老師卻不這麼認為。當了15年班主任,賈老師對於班級管理有獨到見解。賈老師說,自己做班主任期間,對學生尤其是班乾部管理都非常嚴格,“獨生子女在家都是嬌生慣養,到了學校如果還一味找優點,對於缺點不聞不問,不敢說,肯定不成。”
熟悉賈老師的學生告訴記者,作為歷史老師的賈老師詼諧幽默,但作為班主任的賈老師卻一板一眼,十分嚴厲。一位考入清華大學( 微博)的女生就曾因為紀律差而被賈老師嚴厲批評,但這個女生卻認為自己正是得益於賈老師的嚴格教育成績纔提高得那麼快,逢年過節她都會去看望賈老師。
賈老師認為,對於學生要先教再管,需要有系統化的教育和班級管理構想。“把班級帶好比把課教好更重要”,賈老師說,班風好了,學生學習的環境和自覺性都會好,成績自然而然就上去了。
尊重學生四步導學
從教28年來,賈老師不斷在探索新的教學方法。從教之初,賈老師重點要求學生准確記憶歷史知識以適應考試要求。慢慢地,賈老師發現,除了智力因素之外,歷史的課堂還應該注重對孩子非智力因素的培養,於是就轉向挖掘孩子們學習歷史的興趣,培養學生意志力。
新課程改革開始後,要求培養學生的素質和探究性學習習慣。賈老師結合新課改要求和學科、學生特點,逐步形成了一種既培養學生素質也符合應試的昇學需求的教學模式,也就是“四步走”教學方法。賈老師介紹,所謂“四步走”教學法:第一,“新課情景導入”,即創設輕松學習、積極思考的情境;第二,“導學提綱導讀”,即指導學生解讀教材、獨立思考、提煉要點;第三,“分層設問導悟”,即把學習的過程化解為提出問題、探究問題、解決問題的過程,引導學生思考和感悟歷史;最後,“練習質疑導用”,即讓學生體驗應用所學知識的思路與方法由“學會”發展為“會學”“會用”。
這種探究式的教法讓許多原本覺得歷史很枯燥的學生對歷史產生了濃厚的學習興趣,在課堂上積極思考,主動發問。
設計課堂因材施教
如今的課堂全部都是90後的學生,作為一個50後,賈老師和學生溝通起來是否存在代溝?對此,賈老師解釋說,現在的學生的確與自己從教之初的學生差別較大,優勢是思維特別活躍,缺點是吃苦精神稍有不足,但是只要把應試和素質培養的矛盾解決好了,把課堂設計好了,勾起學生們探究的興趣,溝通起來不存在大的障礙。如今,賈老師每周還要講18節課。
從教28年,賈老師成果累累。2001年到2003年,賈老師先後任理科實驗一班和文科實驗班班主任。到高三時,所帶班級有16名同學考入北大和清華。
談及28年的教學,賈老師認為,有變化的,也有不變的。變化的是教學策略和教學思想,不變的則是對於專業知識素養的要求。
賈老師認為,高中歷史老師需要古今中外的歷史都懂,跨度特別大。只有把專業知識吃透了纔能把課講好,纔能吸引學生。
賈老師介紹,自己是恢復高考第二年考入北京師范大學( 微博)的,之前曾經在農村公社做過團委書記。這麼多年來,自己一直堅持學習的習慣,依據形勢的變化,不斷豐富自己。
再有4年,賈老師將要退休離開講臺。退休後,賈老師希望自己能游覽更多國內的名勝古跡,繼續學習。