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二、對輔導用書的閱讀
如果你只讀輔導用書,你讀得再好也就是考個340分;如果法律匯編、試題解析你都讀,而輔導用書你讀的再不好、甚至不讀也未必通不過司法考試,這就要看考生的法學功力、底蘊了。對於輔導用書的閱讀,我一直提倡初學者、或者離開校門多年的大齡考生能夠聽老師授課錄音調動閱讀,這樣有整體感、閱讀起來很流暢。這裡說明一點:輔導用書不太適合閱讀,因為作者許多文字的表達務求清晰、准確而沒有辦法顧忌、照顧閱讀者的習慣、感受。和老師授課不同,老師授課假如不是娓娓道來的語言表達,不去顧及聆聽者的感受,在課堂上都像念書一樣,誰還會去聽。實際上老師授課也同樣存在問題,就是有的難於闡述清晰的就語焉不詳的一帶而過,或者藏起來不表,但是終無大礙,考生還可以翻看輔導用書來補救。
老師授課講的就是部門法的知識點,而且不是全部的知識點,基本上是點到為止。我稱之為部門法的精縮版或者刪節本,實際上就是半扇豬,當成一頭豬來賣。把自己擅長的、能駕馭的串到一起弄一個部門法之梗概,而且一個腳本、幾天車?轆話,一講幾年如是;形成套路、一成不變啦。對閱讀部門法有幫助,對應試了無功效。這個問題不是今天纔談,10年前我就提出來了。一是學問不及使然,一是自己認識不到、缺乏自知使然。
閱讀輔導用書也是對老師授課內容的吸收、消化,老師授課講的都是乾巴巴的知識點,他講兩天,你自己輔導用書就要看小三百頁,至少吸收、消化10天左右。聽授課錄音帶動閱讀,和閱讀輔導用書消化授課內容,二者有很好的互補性,是相輔相成的關系。這也許是輔導講授唯一可以給考生帶來的收益。