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主持人:那麼南開大學有這麼多年的歷史,又是重點名校,可不可以介紹一下教師團隊和師資力量?
邵慶輝:師資力量方面的有關數字我就不再列舉了,但是南開他在教師方面,注重如何讓學生享有最高的師資利用率。一個是我們要求教授必須要給本科生上課,不管多大牌的教授,本科生的基礎課都是這些比較資深的教授來講,保證了本科的教學質量,這個是南開特別值得一提的。第二個就是說,因為老師的這種引領,南開的學風特別好,所以在校期間可能是受到周圍同學的影響,他會不自覺地追求上進。
主持人:有這樣的一個非常厲害的教師團隊,其實還需要一個非常專業的人纔培養機制。給我們介紹一下南開大學的人纔培養機制。
邵慶輝:其實南開很有自己的人纔培養特點,比如南開推行的功能素質教育在全國是獨一無二的。所謂的功能素質教育,就是從『功』和『能』兩個方面對學生進行要求,這是我們的培養目標。現在主要是這種人纔培養模式是三位一體的,一個是課堂教學,一個是社會實踐,還有就是校園文化。那麼怎麼樣實現這三方面的協調,我們從教學上來說,比方說我們有彈性學制,南開最長可以讀到4-6年。還有我們的雙學位,學生入學以後,比如我是學英語想從事經濟,轉專業比較困難,可以申請雙修輔修,學校非常支持,比如非常熱門的經濟和數學在周日單獨設班,讓這些孩子的課跟本專業錯開,如果孩子很努力,畢業可以拿到兩個學位證。
主持人:第二學位和雙學位他的含金量怎麼樣?
邵慶輝:提到含金量,我剛得到數據,南開的雙修學位含金量非常高。當然證書大家的雙學位都一樣,都是多家學位辦的,但南開的含金量說的是學分的部分。比如北大清華,他們的雙學位是40個學分,就可以拿一個二學位,南開是一學位要求多少學分,修二學位的同學也必須達到這個標准。意思就是說,比如我是數學的,他的學分要求150個,那其他物理專業的同學想修一個數學的雙學位,除去相同公共的課之外,剩餘的比如80、100,你必須全部都修完。
主持人:其實他就是和一學位的要求是一樣的
邵慶輝:一模一樣。
主持人:那他的畢業證是在兩張畢業證還是一張?
邵慶輝:畢業證和學位證是分開的嘛,畢業證他就是在一張上,學位證他有兩個,他有兩個學位。
在學業方面,南開的課外社會實踐方面,這個社會實踐我們說的是廣義的社會實踐了,比如說百項工程,從02年開始南開大學做,做到現在已經12年,我們給學生的投入量已經達到1700多萬,學生做的項目500多項,據我們了解今年我們一年已經達到500項了。所以學生在課餘時間有很多機會可以參加到科研創新中來。當年我們第一年開始做,只有50個項目申報,到現在已經發展到近500,所以學生非常認可,因為我們是跨專業跨年級跨學科,來組隊進行科研項目,所以說『百項工程在南開』的參與度有多高,我可以舉個例子。比如說我們一屆學生是3000,參與百項工程的學生達到2000多這樣的數目,這是我們人纔培養很重要的一個方面。
除了這個之外還有對學生的一個功能素質測評,南開不是說要拿這個功能素質測評去評價這個學生,我們是給學生做了一個『功能素質發展』這樣一個輔學的知識體系。首先我們給學生做評估,自評、他評、互評等等,然後給學生一個報告,這個報告看出自己哪不足,然後不足要擺出來,首先進行自我認知,調整自己的職業生涯規劃,然後同時學校根據這些提供很多輔學的支橕,比如報告呀,一些訓練計劃等等,也可以參與到其中來。南開現在提供的這些輔學知識體系,學生們還是非常認可,對他們的成長確實起到了真真正正的幫助作用。
主持人:其實這是一個輔助的作用?
邵慶輝:對,其實不是為了評他,是為了幫助他。
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