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可中國的教育就是讓孩子不斷認可定論,記“標准答案”,不管這個“標准答案”是“標准慘案”還是“標准冤案”,把孩子搞得一點脾氣都沒有,許多孩子小時候活潑亂跳,上學後漸漸變得呆頭呆腦,小時候還像哲學家,愛思考大問題,越長大越世故、越深沈、越謙虛,其實是越來越失去自信。
不要預支焦慮,生命需要開闊,觀念需要解放,教育從根本上來說是為了解放人,不是為了限制人。
“如果我們讓學生的詞典裡只有‘拼搏’、‘奮斗’、‘成功’幾個可憐的詞,那麼請問:學生的生活在哪裡?生命在哪裡?那種把生活與幸福不斷滯後的教育注定不是成功的教育。
萬言長信引發圍觀、崇拜、上訪與“談話”
1980年5月,《中國青年》刊登了一篇讀者來信:《人生的路為什麼越走越窄》,署名潘曉。這就是著名的“潘曉來信”,在那個時代引起了一場關於人生的大討論,席卷全國。
三十多年後,陝西師大附中48歲的語文老師楊林科,耗時兩天寫出的一封16000多字的長信,也在學生、家長當中引起圍觀和震動;經當地媒體刊發後,因長信對中國教育的真誠思考,被不少人視為教育界的“潘曉來信”。
“事實是,長信被刊發後前兩天,校園空氣有些緊張。”楊林科介紹說。也有知曉內情的人士透露,校方甚至一度召開緊急會議,如臨大敵。從第三天起,“大家開始公開熱議此事,有我不認識的學生路上向我致意,有外班的學生來到辦公室,叫我一聲楊老師後,向我深深鞠躬行禮……”
也有家長這樣表述自己的矛盾:讀到這封長信時,激動不已,極為認同楊林科的觀點;但再抬頭看看已讀高中的孩子,又會慢慢放下長信,一切如舊。
“我認為,教育是一個生命對另一個生命的影響,就此而言,教師最大的成功就是能夠影響別人的大腦和心靈。”楊林科這樣評述自己的職業。相對於當下被演繹到極致的、以昇學率為唯一評價標准的應試教育,他認為通識教育和全人格教育從長遠來看對孩子更有利,然真正的改變,看起來何其緩慢何其艱難。
在這封被楊林科視為“心靈告白”的信中,自稱陷入學生“崇拜”與個別家長“上訪”夾縫中的他,還關注著教師群體的矛盾與痛苦。
“要讓學生和家長滿意,要讓上級領導滿意,教師們不僅要面對“一僕二主”的外在尷尬,還得面對良心審判的內在羞愧,在“讓他人滿意”和“讓自己滿意”之間很難和解。”在已被收入到百度文庫中的萬言信,他這樣表示。
這封表達著自己對教育現狀吶喊和彷徨的長信,是楊林科送給學生們的禮物。“學生們都快樂而自豪,因為我告訴他們,我們參與了歷史。”