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【問題3:學生遠近難把握】
家長:家教不是哄孩子記者在采訪時發現,學生對家教持兩種態度。一種把家教當作家長強加於自己的,對老師,或是討厭,或是敬畏。另一種把家教當作具有親和力的知心姐姐、知心哥哥。在後一種情況中,很多孩子喜歡和善解人意、年輕時尚、且專屬於自己的家教達成一種朋友之間的契約,就像拉鉤兒游戲一樣,例如完成家教布置的作業,好好考試等。這種相互之間的信任,提昇了孩子學習的積極性。但是也有一些學生把信賴轉化成依賴,仗著和家教親密的關系,要求家教幫忙寫作業,在學校上課時不再認真聽講,家教成了徹底的『拐杖』。
對於家教與學生的遠近關系,家長又是如何看待的呢?姜女士不請家教,另一個理由就是,她聽說有些家教很擅長『哄孩子』、和孩子閑聊。『時間多寶貴啊!聊一會兒,半小時過去了。可是學費一小時動輒上百,一點都不少收。我可不准備花錢請家教陪孩子談心或是看著孩子寫作業。』
家教:只能扮成兩面派家教普遍認為和學生談心是為了解學生性情、有的放矢地因材施教,『磨刀不誤砍柴工』。私底下,家教田青、夢夢和學生的關系一般都比較愉快。『課上都叫老師,課下基本叫姐』。節日裡,她們會收到學生的卡片和糖果。平時,她們也會為自己的學生准備一些零食和小貼畫作為獎勵。
在教學中遇到家長與學生的利益衝突點,這是家教繞不開的難題。夢夢告訴記者:『在教學課堂上,如果我提出嚴格要求,學生大多會抵觸,家長反而覺得應該這樣。我留作業不論多少,家長都覺得好,應該完成,學生會覺得本來課內作業就很多,課外還要加,會有壓力。』每到這時候,夢夢把自己扮成兩面派:背後偏向家長,授課時要站在學生一邊。田青說,如果和家長『打小報告』,學生會對家教產生不信賴感,但有些情況必須和家長溝通。但從另一個角度來說,『討好孩子』只是一種手段,不能成為目的,孩子需要明白學習是為了自己。
富裕家庭的90後孩子驕縱任性,在注重『德智體美勞全面發展』的學校監管下,他們會小心隱藏自己的缺點,而這些缺點在家教面前展露無遺。對於學生的道德教育是否可以睜一只眼閉一只眼?